近日，國家教育部發(fā)布文件明確表態(tài)，今后高校的專業(yè)設(shè)置要與就業(yè)相結(jié)合，就業(yè)不好的專業(yè)停止招生或者限制招生，消息一出，各方嘩然。
那么，是什么原因造成了培養(yǎng)與就業(yè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)？作為我國現(xiàn)行教育體系重要組成部分的IT培訓業(yè)界人士認為，目前的教育，要求“專業(yè)”與“就業(yè)”一體化，在培養(yǎng)學生的過程中，要充分將自身專業(yè)的特性與就業(yè)前景相結(jié)合，專業(yè)的設(shè)置要與市場的需求相結(jié)合。而做到這一點，大專院校由于面臨的體制各種原因，困難重重。相對來說，如IT培訓等形式的非學歷教育機恰好可以很好的把握“專業(yè)”與“就業(yè)”的尺度，更有利于學生就業(yè)。
來自國家人事部門的數(shù)據(jù)，目前社會上各類非學歷培訓，就業(yè)率最高的為IT培訓，高達90%以上。對此，京城知名IT培訓機構(gòu)北京八維計算機學校總經(jīng)理尤正濤認為，IT培訓機構(gòu)之所以有如此高的就業(yè)率，很大的原因要歸功于IT培訓機構(gòu)特有的體制，通常情況下，IT培訓機構(gòu)專業(yè)的設(shè)置以市場的需求為準，針對性的去培養(yǎng)人才，將就業(yè)的實戰(zhàn)能力貫穿在整個培訓過程中去，因此，學生一畢業(yè)就可以得到就業(yè)。
基于市場需求的培養(yǎng)模式
近幾年，盡管各個學歷層次的學歷教育每年都在以百分之十幾的比例擴招，但還是有數(shù)以萬計的畢業(yè)生選擇其他的形式學習、或早早步入社會自謀出路。面臨這樣一個巨大的市場，IT培訓機構(gòu)成為了社會培訓的“人才后備軍”。讓更多的青少年享受正規(guī)的、高品質(zhì)的技能教育，為社會減少培養(yǎng)負擔，造就更多有用之材，成為了他們辦學的初衷。
“一方面是，學生來源的多渠道、學生水平參差不齊、差異性顯著的普遍現(xiàn)象，一方面又要將這些學生培養(yǎng)成具有同等就業(yè)能力的IT技術(shù)人員，因此，體現(xiàn)包容性應(yīng)該是IT培訓學校相對于其他教育機構(gòu)的一大特色和特殊要求。”北京八維計算機學校就業(yè)部負責人分析，“這就要求培訓學校能夠提供一個平等學習的環(huán)境，在學生的專業(yè)和個性發(fā)展上，不能做出絕對的‘好壞’評判，應(yīng)當為他們提供一個自由發(fā)展的空間，使他們今后都可以很好的就業(yè)。”
目前，IT培訓業(yè)普遍認為，基于市場需求的培養(yǎng)模式逐漸成主流，各大IT培訓機構(gòu)都意識到只有“與時俱進”，與市場需求同步發(fā)展，才使自身升級的有效途徑之一。因此，如何更為有效地摸索出一條實用型的培養(yǎng)模式，如何將“專業(yè)”與“就業(yè)”相結(jié)合是IT培訓的關(guān)鍵。
“專業(yè)”如何嫁接“就業(yè)”
時下，通過“專業(yè)”教育來促進“就業(yè)”的IT人才培養(yǎng)體系中，“專業(yè)”是“就業(yè)”的前提，而“就業(yè)”決定著“專業(yè)”的設(shè)置。那么，“專業(yè)”如何更為有效的嫁接“就業(yè)”？二者的嫁接取決于如何設(shè)置課程體系以及培養(yǎng)學生的過程。
據(jù)了解，北京八維計算機學校基于“專業(yè)與就業(yè)相結(jié)合”的理念，邀請著名專家學者、設(shè)計總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)等會同八維教師共商培訓方略，針對企業(yè)要求與 就業(yè)趨勢，歷經(jīng)研討、切磋、精心錘煉，耗時近一年研發(fā)出廣告設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、 動畫制作、、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件工程師專業(yè)等全新的教學課程體系，囊括了十五個就業(yè)方向， 近百門課程。
同時，學校針對不同層面的學員及就業(yè)市場對學員的不同需求， 提出了全新的教學理念。通過三個階段的培養(yǎng)從而掌握三種能力以適應(yīng)三個方向的發(fā)展，即：3×3 培訓模式。以3×3教學課程體系為方向、 以完善的教學管理體系為保障，并通過逐月進階、末位重修、循序漸進的方式來不斷實現(xiàn)八維學員 的五大價值，即：能力價值、形象價值、資料價值、網(wǎng)絡(luò)價值、職業(yè)素質(zhì)價值，使學員學有所成、 學以致用，成功的與今后的“就業(yè)”嫁接。
而在培養(yǎng)模式上，八維學校以其“成就驅(qū)動教學法”為基礎(chǔ)，教師在“專業(yè)”的教學過程中，充當學生的指導者，而非傳統(tǒng)的灌輸者——學生主動學習，而非被動接受。在教學過程中采用“成就驅(qū)動”法，有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 。因此，可以使 IT技術(shù)變得不再晦澀難懂，學習不再枯燥乏味，真正實現(xiàn)快樂成功，進而大大增加了就業(yè)成功率。
業(yè)內(nèi)人士分析，在當前培訓市場的大背景下，將八維這種育人方法推廣到整個IT培訓領(lǐng)域極為必要。八維將 “專業(yè)嫁接就業(yè)”的培養(yǎng)模式在逆向上進行了思考，以就業(yè)為導向，通過對市場人才需求的高度把握，將“專業(yè)”和“就業(yè)”有機的相結(jié)合。此舉也說明了整個IT培訓行業(yè)的理性化的發(fā)展趨勢 。
